2009年11月11日,安徽高校的11位教授聯(lián)合《新安晚報(bào)》給新任教育部部長(zhǎng)袁貴仁及全國(guó)教育界發(fā)出一封公開信:讓我們直面“錢學(xué)森之問”:“為什么我們的學(xué)?偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”如此沉重之問,又豈是一教育部長(zhǎng)能回答得了的!
其實(shí),自春秋戰(zhàn)國(guó)結(jié)束,漢代開始推行獨(dú)尊儒術(shù)后,兩千多年來的中國(guó)就一直在發(fā)出“錢學(xué)森之問”了。兩千多年來,中國(guó)出過什么大思想家嗎?首創(chuàng)出了對(duì)世界產(chǎn)生過重大影響的科技成果嗎?大思想家?幾乎沒有!科技成果?少得可憐!可憐到現(xiàn)在還在拿四大發(fā)明來說事。這本身就是一個(gè)巨大的“錢學(xué)森之問”,只是失聰、失明或假裝失聰、假裝失明的中國(guó)人聽不到、看不到而已。
其實(shí),“錢學(xué)森之問”,在上個(gè)世紀(jì)也由一位英國(guó)人提出過。這個(gè)人就是李約瑟。著有《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》的李約瑟曾問:為什么近代自然科學(xué)只能起源于西歐,而不是中國(guó)或其他文明?這就是“李約瑟之謎”。它提出了一個(gè)悖論:“為什么古代中國(guó)人發(fā)明了指南針、火藥、造紙術(shù)和印刷術(shù),工業(yè)革命卻沒有發(fā)端于中國(guó)?而哥倫布、麥哲倫正是依靠指南針發(fā)現(xiàn)了世界,用火藥打開了中國(guó)的大門,用造紙術(shù)和印刷術(shù)傳播了歐洲文明!”
今天,這一沉重的話題再次由剛剛?cè)ナ赖拿隋X學(xué)森以另一種方式提出,引起了總理的重視,引起了國(guó)人的重視,也引出了“排名不分先后”的11位教授的“上書”。
未等袁貴仁開口,一些大學(xué)校長(zhǎng)、專家們、網(wǎng)友便爭(zhēng)相作答。
——有的說要提高教師水平、貫通基礎(chǔ)教育和高等教育、做大做強(qiáng)高等教育;
——有的說,要“還高校以辦學(xué)自主權(quán),改變教育行政化傾向”,要建立培養(yǎng)杰出人才的機(jī)制;
——有的說,要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。
這些答案固然不錯(cuò),但都是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳,沒有說過根子上。它們都停留在“器物”“制度”的層面,頂多只及梁?jiǎn)⒊橇Φ娜种?/p>
我們應(yīng)該循著梁?jiǎn)⒊乃悸罚瑥姆此肌捌魑锊蛔恪薄爸贫炔蛔恪钡椒此肌拔幕蛔恪保何覀兊奈幕窃鯓拥奈幕?/p>
我們的文化是官場(chǎng)文化,講究的是等級(jí),扼殺的是平等和真理。這一點(diǎn),只要從人們見面總是以“袁廳長(zhǎng)”“侯處長(zhǎng)”“牛股長(zhǎng)”“馬經(jīng)理”來相稱即可知道,只要看校長(zhǎng)、企業(yè)家也有行政級(jí)別即可知道,只有看連小學(xué)生都以“當(dāng)貪官”為志向即可知道。
在這種被柏楊稱為“醬缸文化”的中華傳統(tǒng)文化中,權(quán)力是私有的、權(quán)力是缺乏制約的、權(quán)力是被濫用的。因此,相對(duì)應(yīng)的,個(gè)體是奴性的,全被塑造成了依附型人格,根本就沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣,怎么會(huì)有創(chuàng)新精神,怎么會(huì)有創(chuàng)新能力?
在這種文化下,人們“畏天命、畏大人、畏圣人之言”,惟獨(dú)不畏真理;在這種文化下,人們只有盲從心理,沒有科學(xué)精神;在這種文化下,人們崇拜權(quán)力、崇拜金錢,惟獨(dú)不崇拜知識(shí)。這樣的文化背景下,又怎能產(chǎn)生“杰出人才”?
所以,要回答“錢學(xué)森之問”,必須首先徹底摒棄官場(chǎng)文化,而要摒棄官場(chǎng)文化,必須引進(jìn)“自由民主平等”的價(jià)值觀(說出這樣的答案,有點(diǎn)索然無味的感覺,因?yàn)?0年前的五四運(yùn)動(dòng)早就給出了)。
所以,要回答“錢學(xué)森之問”,僅從“器物”“制度”上入手是不行的,還需要從“文化”上動(dòng)大手術(shù),惟有進(jìn)行如此的“系統(tǒng)工程”,才能真正培養(yǎng)出“杰出人才”。
這樣的反思能力和膽略,是身為教育部長(zhǎng)的袁貴仁不便有的;這樣的“系統(tǒng)工程”,也超出了他的職責(zé)范圍,所以我要說,“錢學(xué)森之問”,袁貴仁回答不了。(黑青)
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