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    “錢學(xué)森之問”,袁貴仁回答不了
2009年11月17日 17:41 來源:南海網(wǎng) 發(fā)表評(píng)論  【字體:↑大 ↓小

  2009年11月11日,安徽高校的11位教授聯(lián)合《新安晚報(bào)》給新任教育部部長(zhǎng)袁貴仁及全國(guó)教育界發(fā)出一封公開信:讓我們直面“錢學(xué)森之問”:“為什么我們的學(xué)?偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”如此沉重之問,又豈是一教育部長(zhǎng)能回答得了的!

  其實(shí),自春秋戰(zhàn)國(guó)結(jié)束,漢代開始推行獨(dú)尊儒術(shù)后,兩千多年來的中國(guó)就一直在發(fā)出“錢學(xué)森之問”了。兩千多年來,中國(guó)出過什么大思想家嗎?首創(chuàng)出了對(duì)世界產(chǎn)生過重大影響的科技成果嗎?大思想家?幾乎沒有!科技成果?少得可憐!可憐到現(xiàn)在還在拿四大發(fā)明來說事。這本身就是一個(gè)巨大的“錢學(xué)森之問”,只是失聰、失明或假裝失聰、假裝失明的中國(guó)人聽不到、看不到而已。

  其實(shí),“錢學(xué)森之問”,在上個(gè)世紀(jì)也由一位英國(guó)人提出過。這個(gè)人就是李約瑟。著有《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》的李約瑟曾問:為什么近代自然科學(xué)只能起源于西歐,而不是中國(guó)或其他文明?這就是“李約瑟之謎”。它提出了一個(gè)悖論:“為什么古代中國(guó)人發(fā)明了指南針、火藥、造紙術(shù)和印刷術(shù),工業(yè)革命卻沒有發(fā)端于中國(guó)?而哥倫布、麥哲倫正是依靠指南針發(fā)現(xiàn)了世界,用火藥打開了中國(guó)的大門,用造紙術(shù)和印刷術(shù)傳播了歐洲文明!”

  今天,這一沉重的話題再次由剛剛?cè)ナ赖拿隋X學(xué)森以另一種方式提出,引起了總理的重視,引起了國(guó)人的重視,也引出了“排名不分先后”的11位教授的“上書”。

  未等袁貴仁開口,一些大學(xué)校長(zhǎng)、專家們、網(wǎng)友便爭(zhēng)相作答。

  ——有的說要提高教師水平、貫通基礎(chǔ)教育和高等教育、做大做強(qiáng)高等教育;

  ——有的說,要“還高校以辦學(xué)自主權(quán),改變教育行政化傾向”,要建立培養(yǎng)杰出人才的機(jī)制;

  ——有的說,要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。

  這些答案固然不錯(cuò),但都是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳,沒有說過根子上。它們都停留在“器物”“制度”的層面,頂多只及梁?jiǎn)⒊橇Φ娜种?/p>

  我們應(yīng)該循著梁?jiǎn)⒊乃悸罚瑥姆此肌捌魑锊蛔恪薄爸贫炔蛔恪钡椒此肌拔幕蛔恪保何覀兊奈幕窃鯓拥奈幕?/p>

  我們的文化是官場(chǎng)文化,講究的是等級(jí),扼殺的是平等和真理。這一點(diǎn),只要從人們見面總是以“袁廳長(zhǎng)”“侯處長(zhǎng)”“牛股長(zhǎng)”“馬經(jīng)理”來相稱即可知道,只要看校長(zhǎng)、企業(yè)家也有行政級(jí)別即可知道,只有看連小學(xué)生都以“當(dāng)貪官”為志向即可知道。

  在這種被柏楊稱為“醬缸文化”的中華傳統(tǒng)文化中,權(quán)力是私有的、權(quán)力是缺乏制約的、權(quán)力是被濫用的。因此,相對(duì)應(yīng)的,個(gè)體是奴性的,全被塑造成了依附型人格,根本就沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣,怎么會(huì)有創(chuàng)新精神,怎么會(huì)有創(chuàng)新能力?

  在這種文化下,人們“畏天命、畏大人、畏圣人之言”,惟獨(dú)不畏真理;在這種文化下,人們只有盲從心理,沒有科學(xué)精神;在這種文化下,人們崇拜權(quán)力、崇拜金錢,惟獨(dú)不崇拜知識(shí)。這樣的文化背景下,又怎能產(chǎn)生“杰出人才”?

  所以,要回答“錢學(xué)森之問”,必須首先徹底摒棄官場(chǎng)文化,而要摒棄官場(chǎng)文化,必須引進(jìn)“自由民主平等”的價(jià)值觀(說出這樣的答案,有點(diǎn)索然無味的感覺,因?yàn)?0年前的五四運(yùn)動(dòng)早就給出了)。

  所以,要回答“錢學(xué)森之問”,僅從“器物”“制度”上入手是不行的,還需要從“文化”上動(dòng)大手術(shù),惟有進(jìn)行如此的“系統(tǒng)工程”,才能真正培養(yǎng)出“杰出人才”。

  這樣的反思能力和膽略,是身為教育部長(zhǎng)的袁貴仁不便有的;這樣的“系統(tǒng)工程”,也超出了他的職責(zé)范圍,所以我要說,“錢學(xué)森之問”,袁貴仁回答不了。(黑青)

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我國(guó)實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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