對7080名大學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.3%的大學生有過極度心理體驗，

　　比如極度失望、極度憤怒、極度孤獨等，但僅有8%的大學生尋求過幫助

　　準備把畢業(yè)論文選題定為“大學生心理問題研究”的大四學生呂誠，在搜索引擎里鍵入“大學生自殺”，0.065秒后，相關(guān)網(wǎng)頁搜索項高達2650000篇，一頁一頁點下去，他感到震驚和難過：“很多都是品學兼優(yōu)的學生，一時想不開就結(jié)束了風華正茂的生命�！�

　　最近的一條新聞來自11月3日中國青年報的報道，在剛剛過去的一月里，僅南京市就有數(shù)例大學生自殺事件發(fā)生，出現(xiàn)明顯的“自殺傳染”。有網(wǎng)友留言：一念成魔，如果在大學生遇到極端心理問題時能得到及時幫助，一句暖心的話或許就可以挽救多條生命。

　　上周，中國青年報社會調(diào)查中心通過騰訊網(wǎng)教育頻道，對7080名大學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在遇到心理壓抑時，僅有8%的大學生向心理輔導(dǎo)老師、團學組織或者輔導(dǎo)員尋求幫助。

　　37.2%的大學生認為輔導(dǎo)員不負責任

　　幾乎每個學生都會遇到各種各樣的問題困擾，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.3%的大學生有過極度的心理體驗，比如極度失望、極度憤怒、極度孤獨等。中國社會調(diào)查所(SSIC)曾對北京、上海、廣州、南京、武漢等地高校1000名大學生進行心理調(diào)查。調(diào)查顯示，超過25%的被訪者曾有過自殺念頭。

　　復(fù)旦大學學生小靜在入學進行的心理測驗中沒有通過。學校心理咨詢中心一再打電話要求她過去談?wù)�，小靜卻覺得自己受到了歧視，一直拖著不去。到后來就直接回復(fù)說：“你要是再打電話來，我就自殺給你看�！彼�的解釋是：“我根本就不認識他，為什么要和他談呢？”

　　從事了二十多年大學生心理輔導(dǎo)工作的趙蘭新說，高校心理輔導(dǎo)老師工作最困難的是得到學生的信任，我們很難知道誰有問題，學生有了問題只有信任你才會來找你。

　　天津某高校學生張琦說，身邊很少有同學去找心理輔導(dǎo)老師，“在大家的印象里，有病的人才去找心理輔導(dǎo)老師，反正我是不會去，就是遇到心理問題也不會去�！�

　　調(diào)查顯示，遇到心理問題時，89.8%的人自己排解，比如運動、聽音樂；38.7%的人選擇向朋友、父母傾訴；3.9%的人尋求心理輔導(dǎo)老師幫助；2.3%的人尋求學生組織幫助；0.6%的人尋求專業(yè)社工幫助。

　　甘肅某高校大四學生馬莉，近日曾打電話給輔導(dǎo)員詢問就業(yè)之后的一些證件辦理問題，讓她奇怪的是輔導(dǎo)員竟然問她“你是哪一級的？”“班里也就二十幾個同學，我還是班干部，輔導(dǎo)員連我都不熟悉，更不要說其他同學了。”馬莉覺得一些高校輔導(dǎo)員正在成為可有可無的擺設(shè)。

　　“有的輔導(dǎo)員一年難得見學生一兩次面，還多是過節(jié)時陪領(lǐng)導(dǎo)走訪宿舍，到每個宿舍送點水果，當著領(lǐng)導(dǎo)的面對同學說些‘天氣干燥，要多喝水，多鍛煉身體’之類的話，遇到難題怎么可能去找他們解決？”一名大學生留言說。

　　調(diào)查顯示，37.2%的大學生認為輔導(dǎo)員不負責任，數(shù)量有限的集體活動不能滿足學生心理需求。

　　45.7%大學生認為目前高校普遍生命教育缺失

　　調(diào)查中，45.7%的大學生認為目前高校普遍生命教育缺失。

　　“生命教育是教學生要懂得‘何以為生’、‘為何而生’，讓他們不僅有知識、有理性，還要有愛心、有情感、有人性。生命教育是一種人文教育、情感教育，要讓他們能夠感觸到自己周圍的感情，感到自己活在一個充滿人情、愛和責任的空間里，然后讓他們感覺到自己也是這個空間不可缺少的一部分。”北京師范大學教育學院副教授蘇立增說，目前高校中生命教育沒有得到重視，導(dǎo)致學生出現(xiàn)壓力的時候選擇了極端方式。

　　調(diào)查顯示，困擾大學生的問題排序是：就業(yè)壓力(59.8%)、學業(yè)壓力(56.8%)、人際交往難題(51.6%)、婚戀困惑(40.8%)、與老師的關(guān)系(11.5%)。

　　中國青年政治學院社會工作學院教師吳世友認為，現(xiàn)在的大學生面臨著更為復(fù)雜的外部環(huán)境，面臨著前所未有的壓力，出現(xiàn)的問題也越來越復(fù)雜，需要專業(yè)的學校社會工作者提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助大學生處理心理問題。

　　“社會工作者不同于心理醫(yī)生、輔導(dǎo)員等，社會工作專業(yè)手法更具主動性、預(yù)防性以及發(fā)展性。當然，社工也是整個學生工作系統(tǒng)中的一部分，社工常常起到一種協(xié)調(diào)各種現(xiàn)有資源的作用�！眳鞘烙颜f，與一些發(fā)達國家和我國的港澳臺地區(qū)相比，內(nèi)地的社工還處于剛剛起步階段。

　　調(diào)查顯示，61.8%的大學生認為學校不應(yīng)缺少專業(yè)社工服務(wù)。

　　蘇立增認為，在目前學校社工發(fā)展不能滿足需要時，應(yīng)該加強學校已有組織的作用，最主要的是輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)中心、團學組織能夠有機聯(lián)系起來，輔導(dǎo)員上崗前可以接受一些社工知識的培訓(xùn)，遇到問題可以有意識地協(xié)調(diào)心理輔導(dǎo)機構(gòu)和學生組織來解決，還可以定期請專業(yè)社工到學校進行一些整體指導(dǎo)。

　　調(diào)查中，大學生對加強學校心理健康教育的建議排序為：健全學校心理咨詢機構(gòu)(66.1%)、培養(yǎng)或引進專業(yè)的社工給學生服務(wù)(55.2%)、加強對學生的生命教育(55.1%)、團學組織多開展適合學生需要的活動(52.7%)、建立專職輔導(dǎo)員責任制度(41.5%)。 實習生 汪東亞 田棟棟