教育部師范教育司司長(zhǎng)管培俊對(duì)前段時(shí)間爭(zhēng)議很大的“批評(píng)權(quán)”進(jìn)行了回應(yīng)，他說(shuō)：“班主任和所有的科任教師在教育教學(xué)工作中都應(yīng)該認(rèn)真履行職責(zé)，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，同時(shí)敢于管理學(xué)生。如果不敢批評(píng)學(xué)生、不敢管理學(xué)生，該管的不管，那就是不負(fù)責(zé)任，就是瀆職，就是失職。”

　　當(dāng)老師批評(píng)學(xué)生一時(shí)間成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，這種現(xiàn)象本身就是一種深層次的悲哀，尤其是對(duì)于我們這個(gè)一直標(biāo)榜“尊師重教”的國(guó)度來(lái)說(shuō)。讓人愕然的是，我們沒(méi)有聽(tīng)到教育部針對(duì)此現(xiàn)象所發(fā)表的能夠體現(xiàn)社會(huì)呼聲、體現(xiàn)教育專業(yè)水準(zhǔn)的回應(yīng)，倒是聽(tīng)到這句“不敢批評(píng)學(xué)生是瀆職”，怎不讓民眾和教師長(zhǎng)嘆一聲呢。

　　8月31日《河南法制報(bào)》報(bào)道說(shuō)，河南中牟縣某校的班主任陶老師，因?yàn)閲?yán)厲批評(píng)了一名學(xué)生而被這名學(xué)生及其同伙“打成重傷”。9月6日《廣州日?qǐng)?bào)》報(bào)道說(shuō)，佛山一位教師在勸阻學(xué)生打架時(shí)被刺身亡……而去年的“楊不管事件”更是熱鬧，可誰(shuí)又注意到，就在半年前，同樣在這所中學(xué)，一名姓劉的學(xué)生用菜刀砍斷了班主任4個(gè)手指，原因只是上學(xué)遲到受到老師的批評(píng)！

　　因?yàn)榕�評(píng)學(xué)生竟然招致“打成重傷”，“砍斷4個(gè)手指”，這又豈是司長(zhǎng)大人一句充滿威嚴(yán)的“不敢批評(píng)學(xué)生是瀆職”所能涵蓋的。單憑一句“不敢批評(píng)學(xué)生是瀆職”遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有擊中問(wèn)題的要害，更是開(kāi)錯(cuò)了藥方。

　　在新加坡有一種對(duì)學(xué)生的懲罰叫“鞭打”，執(zhí)行“鞭打”時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也要在場(chǎng)。韓國(guó)《教育處罰法》對(duì)學(xué)生的處罰規(guī)定很明確，如對(duì)女生打小腿5下，打男生小腿10下等。在德國(guó)，凡經(jīng)2次記過(guò)仍不思悔改的“小霸王”，校方即可果斷予以開(kāi)除，接著再由“不良少年管教部門(mén)”給予管教……看到這里我們?cè)擉@呼了：我們的老師，如今敢用藤條打?qū)W生屁股嗎？

　　“老師不敢批評(píng)學(xué)生”只是目前師道尊嚴(yán)淪落的一種表現(xiàn)形式而已。這種淪落所包含的社會(huì)信息十分豐富，從法律法規(guī)到社會(huì)發(fā)展的階段特點(diǎn)，再到國(guó)民素質(zhì)，再到教育理念的正確培養(yǎng)與樹(shù)立……無(wú)不與之有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以，“不敢批評(píng)學(xué)生是瀆職”是典型的“站著說(shuō)話不腰疼”，是將本來(lái)應(yīng)由自己承擔(dān)的壓力轉(zhuǎn)嫁到本已負(fù)重累累的教師身上。更讓人憂心的是，這“站著說(shuō)話不腰疼”的卻又恰恰是最應(yīng)該為目前教育現(xiàn)狀而焦急、需要拿出應(yīng)對(duì)方案的教育部。（李家偉）