近日，浙江林學院一個學生因為跟著老師學做韓國泡菜，竟然被獎勵了一個學分。據(jù)浙江在線報道，這是該學校學生素質(zhì)教育獎勵的一部分，除了學分還有補貼。不過，泡菜學分在學生中間還是引發(fā)了不少爭論，比如，學會做蛋炒飯給不給學分呢？

　　是啊，做泡菜是技能，蛋炒飯似乎也應該算，而且還是主食，理論上應該比小菜更能掙分。對此事，學校給出的解釋是：并不是任何技能學習都能拿學分、拿補貼的。 “像給學會做泡菜的學生獎勵，就屬于參加老師的研究項目這一類�！鳖愃七@樣得到學校認可并給予的資格認證已經(jīng)有20多項。

　　坦白講，泡菜學分聽著有點不嚴肅，但如果忽略其泡菜的實質(zhì)，而考慮其符號意義的話，大學生具備這種素質(zhì)也不是不可以的。過去總說窮人的孩子早當家，如今生活條件好了，掌握生活技能也算素質(zhì)學分。不過，這還真不是玩笑。每年大學開學，家長護送不說，還要事無巨細給自己的孩子把一切生活細節(jié)都打理好。這已經(jīng)是每年開學季的 “例行新聞”。而好不容易四年以后畢業(yè)了，找工作又是問題。幾天前的重慶晚報報道，有媽媽四處求人給女兒找了工作，又怕女兒受罪，就自己先去試工。相較這樣的嬌生慣養(yǎng)，會做泡菜的那個學生多少還能讓我們對新時代的大學生油然而生幾分信心。

　　話說回來，大學和泡菜畢竟還是太有“間離效果”了，這更像是一個適合少年兒童參與的素質(zhì)項目，所以也難怪很多學習了電腦等尖端技術(shù)的同學們不忿。但我們的少年兒童都做什么去了呢？他們反倒在拼命學習，拼命考證，然后從“小升初”開始，用力去擠大學那扇窄門。

　　不能把這顛倒了的過程理順嗎？素質(zhì)教育越來越像一個筐，教育部門、學校、老師往里面裝什么無所謂，拿出來的時候都應該是“政績”。而學生、家長只能一邊接受素質(zhì)教育，一邊自我教育。最后一切到大學畢業(yè)找工作的時候才抓瞎，即所謂只有退潮時才知道誰沒有穿游泳衣。既然教改這么多年都沒有改變這個事實，學做泡菜也不失為一個選擇。張 麗