一位網(wǎng)名叫“二月的煙花”的高考閱卷老師，在某網(wǎng)站發(fā)出一個名為“爆笑高考作文——來自評卷一線(2008廣東卷)”的帖子。帖子中，詳細羅列了經由其手批閱的今年參加高考的一些學生在作文中犯的錯誤，如“我國中科院院士郭沫若，拒絕了美國的高薪挽留，毅然回國投身科學研究事業(yè)，并成功研制出我國第一顆原子彈”，并加以麻辣點評：郭沫若得意忘形，錢學森死不瞑目。諸多網(wǎng)友紛紛就此發(fā)表不同意見。(《揚子晚報》7月8日)

　　我注意到，眾多網(wǎng)友大多圍繞該老師該不該如此調侃考生發(fā)表看法，而沒有深入探討為何高考作文中會出現(xiàn)如此之多的常識性錯誤。對此，連發(fā)帖老師也沒給出個說法。而我以為，討論的重點恰恰就應落實在這點上。

　　結合我做高中語文教師的經驗分析，造成考生作文屢屢出現(xiàn)常識性錯誤的根本原因，不在學生的學上，而是在教師的教上。從一開始，教師就沒有將學習寫作的真正意義講清楚，而只是將寫作的意義歸結為功利目的，即升學考試的敲門磚。故凡是能取悅改卷老師、能夠獲得高分的，都不擇手段加以利用。一切以實用為目的，哪管引用的材料真假與否，及所表達的思想感情是真是假。在教師看來，學生在作文中表達的思想感情及所引材料是否真實，無關宏旨，重要的是否不偏離主題，材料能否證明觀點。故絕少有老師會告誡學生：不要搞錯人名，要注明材料和引文出處，要注意材料的真實性。

　　正是中學作文教學不注重真善美的教育，偏重假大空的虛假教育的現(xiàn)狀，造成了學生不重實證、只管“拿來”的急功近利傾向。他們不在乎會否犯常識性錯誤，反正只有老師一個讀者，再說也沒有這樣的評分標準：凡是有常識性錯誤的扣分若干。何必去計較郭沫若是不是研制出原子彈的元勛，只要能說明觀點就行。教師不較真，連高考評分標準也不計較，考生樂得省心省力，阿狗阿貓，逮住誰就是誰，哪管張冠李戴，有頂帽好戴就是了。

　　作文教學的真誠與虛偽，不只是作文本身問題，本質上是德育問題。作文中謊言彌漫，錯誤百出，也從另一個側面反映出當今學校德育存在的一大問題。作文教學承載著學校德育的功能，在作文教學中滲透德育是其題中之義，但由于學校德育本身存在著較嚴重的假大空傾向，在大環(huán)境影響下，師生喪失了求真務實精神。不是嗎，在謊言都能一再得到寬容的前提下，出現(xiàn)幾個常識性錯誤又算得了什么？反過來，既然屢犯錯誤無關緊要，那么杜撰和虛構材料也被允許了，這樣又助長了作文中的虛偽傾向。

　　作文教學歸根結底應該是人的教育，但在我們這里，完全變成了一種技術教育�？杀�的是，這種技術教育不講嚴謹、科學和實證，只講功利、速成和機變，所以十分粗糙和低劣。反映在高考作文中就是“滿紙荒唐言”，讓改卷老師手捏“一把辛酸淚”。這哪里只是作文教學的失敗，分明是育人教育的悲哀。(王學進）