今年以來(lái)，發(fā)生的弒師案件并不鮮見(jiàn)。10月4日，山西朔州市第二中學(xué)高一學(xué)生李明，在教室里向班主任老師連捅4刀。因失血過(guò)多，這位老師在被送往醫(yī)院的途中死亡。

　　作為一起突發(fā)惡性事件，事件本身具有一定偶然性，但近年來(lái)此類事件不時(shí)發(fā)生的事實(shí)卻提醒我們：加強(qiáng)青少年心理健康教育，預(yù)防和減少青少年“激情犯罪”已刻不容緩。

　　中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張侃在接受記者采訪時(shí)認(rèn)為，暴力行為在校園發(fā)生本身就有其特殊性，實(shí)施方是具備一定文化素質(zhì)的人，他們除具有感性沖動(dòng)外，還有相當(dāng)?shù)睦硇哉J(rèn)識(shí)，因此是一種“穩(wěn)健”的犯罪，即對(duì)犯罪后果早有考慮。這就意味著他們?cè)趯?shí)施犯罪前往往有一段猶豫期，如何在這段時(shí)間內(nèi)及早發(fā)現(xiàn)并給予幫助，是全社會(huì)和教育工作者們必須思考的問(wèn)題。

　　“校園矛盾主要表現(xiàn)在兩大關(guān)鍵性問(wèn)題上，一是師生關(guān)系問(wèn)題，二是學(xué)生心理健康問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題中任何一個(gè)處理不好，都會(huì)帶來(lái)巨大的不良影響�！痹谥袊�(guó)青少年研究中心副主任孫云曉看來(lái)，好的師生關(guān)系勝過(guò)教育本身，師生間如果不能建立起相互信任、相互尊重的心理關(guān)系，即使老師講得再正確也沒(méi)有用，因?yàn)樘幱凇靶睦頂嗳椤逼诘膶W(xué)生此時(shí)具備很強(qiáng)的叛逆性，他們亟須得到周圍環(huán)境的認(rèn)可。

　　孫云曉認(rèn)為，如果關(guān)系處理上出了問(wèn)題。比如說(shuō)話生硬粗暴，傷害對(duì)方自尊，當(dāng)他們無(wú)法依靠學(xué)校和社會(huì)的力量解決這些矛盾時(shí)，就會(huì)以極端的方法自行解決。

　　“比如重慶一位教師批評(píng)一名女學(xué)生長(zhǎng)得丑，說(shuō)她‘當(dāng)坐臺(tái)小姐也沒(méi)人要’，結(jié)果這個(gè)女生自尊心受不了自殺了”，孫云曉說(shuō)，其實(shí)從客觀上講，這個(gè)女生只是選擇了自殺，她也完全可以選擇類似的報(bào)復(fù)性措施。

　　再比如，朔州二中學(xué)生弒師案中，學(xué)生在其日記中說(shuō)：“不只是老師，連父母也不尊重我，同學(xué)也一樣，他們歧視我……我也不會(huì)去尊重他們，我的心靈漸漸扭曲。”可見(jiàn)，學(xué)生的這些感覺(jué)都是因?yàn)榕c老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的關(guān)系處理不好才形成的。

　　“因此，面對(duì)今天學(xué)生行為脆弱的一面，提高教師自身心理健康水平，提高師德水平很重要�！睂O云曉說(shuō)。

　　“老師在年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)資源的占有上都比學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)，這就要求老師必須對(duì)自己的一言一行要相當(dāng)謹(jǐn)慎，避免作出不公平的判斷傷害學(xué)生�！睆堎┱f(shuō)，國(guó)外的教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)系非常重視，一旦發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間超出了正常的師生關(guān)系，這名教師將永遠(yuǎn)被清除出教師隊(duì)伍，因?yàn)榉钦�常關(guān)系即意味著不公正——比如在打分上或評(píng)語(yǔ)上，可能會(huì)出現(xiàn)偏差。而當(dāng)教師不能公平、公正地行使權(quán)利時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生情緒上的反彈，甚至做出過(guò)激行為。

　　張侃認(rèn)為，教育如果只教書不育人會(huì)給社會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，與傳授知識(shí)的技能不同，育人才是高水平的工作，而心理的溝通與疏導(dǎo)是育人的基本技能。當(dāng)教師隊(duì)伍不能完全承擔(dān)起這一職責(zé)時(shí)，就應(yīng)該通過(guò)某種機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　張侃所說(shuō)的機(jī)制，在孫云曉看來(lái)即是自己一直呼吁的建立一套“校園危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)”。“在香港，有很多這樣的志愿者，晚上他們會(huì)出來(lái)觀察，發(fā)現(xiàn)有青少年一個(gè)人在街上走，或者精神恍惚，就會(huì)走上前去進(jìn)行詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)問(wèn)題后，便對(duì)他們提供幫助。我們不可能做得那么細(xì)，但在校園里做到還是有可能的�！彼�說(shuō)。

　　“目前學(xué)校的心理健康教育，其實(shí)只是一道脆弱的防線。表面上看，它承擔(dān)了疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的責(zé)任，但絕大多數(shù)都不具備解決問(wèn)題的能力，因?yàn)檫@樣的工作不是靠掌握一般心理學(xué)知識(shí)的人就能勝任的，它的工作是進(jìn)行心理治療�！�

　　孫云曉認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)建立一支由心理學(xué)專業(yè)教師和接受過(guò)心理學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)班或每個(gè)宿舍可以配備一名安全員，他們的職責(zé)是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理異常，發(fā)現(xiàn)后向?qū)W校及時(shí)反映。

　　同樣，每個(gè)班的輔導(dǎo)員也要有心理預(yù)警的職責(zé)，他們雖然沒(méi)受過(guò)訓(xùn)練，但可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(譚辛鵬)