技能型產(chǎn)業(yè)工人的產(chǎn)生離不開(kāi)職業(yè)技能教育，這也是金融危機(jī)后職業(yè)技能型人才“吃香”的重要原因。但是，目前中國(guó)的職業(yè)教育仍是整個(gè)教育鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)之一，提高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的任務(wù)仍相當(dāng)艱巨。職業(yè)教育吸引力不夠成為亟待突破的瓶頸——

　　從目前的情況看，職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容、方法和專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和市場(chǎng)需求更加貼近�！按罱�職業(yè)院校畢業(yè)生再培訓(xùn)、接受繼續(xù)教育的立交橋，是我們下一步要研究和推進(jìn)的工作�！苯逃�部有關(guān)人士表示。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)從事制造、服務(wù)業(yè)的一線人員中，五成以上是農(nóng)村外出務(wù)工人員，這其中受過(guò)專(zhuān)門(mén)職業(yè)培訓(xùn)的卻不足百20%。此外，中國(guó)的技術(shù)工人和創(chuàng)新型人才亦十分緊缺，高級(jí)技工嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題尤為突出，產(chǎn)業(yè)升級(jí)亟需人才結(jié)構(gòu)調(diào)整。

　　而大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，進(jìn)一步破除普通民眾對(duì)于大學(xué)和高學(xué)歷的“迷信”，目前，職業(yè)技能型人才的就業(yè)形勢(shì)普遍好于大中專(zhuān)畢業(yè)生。一項(xiàng)調(diào)查顯示，金融危機(jī)發(fā)生后，大中專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)率直線下滑了25個(gè)百分點(diǎn)，而職業(yè)技能型人才的就業(yè)率則上升了近10個(gè)百分點(diǎn)。

　　“孩子學(xué)不壞，就業(yè)出路廣，升學(xué)有希望”，如今，職業(yè)教育已占據(jù)高中階段以上教育的“半壁江山”，這幾年中職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上。職業(yè)教育能否就此駛?cè)肟燔?chē)道，成為破解就業(yè)難的一劑良方？

　　金融危機(jī)后日漸“吃香”

　　中華職業(yè)教育社理事長(zhǎng)、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家成思危在日前舉辦的國(guó)際職業(yè)教育論壇上表示，職業(yè)教育曾長(zhǎng)期在中國(guó)被視為“次等”教育而發(fā)展緩慢，而今這種情況已得到實(shí)質(zhì)性改觀，中國(guó)正在舉辦世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育。

　　成思危表示，2008年中國(guó)職業(yè)院校招生規(guī)�？倲�(shù)已達(dá)1100萬(wàn)人，在校學(xué)生總數(shù)已超過(guò)3000萬(wàn)人，中等、高等職業(yè)教育分占高中階段教育和高等教育的“半壁江山”。

　　在全國(guó)人大4月22日舉行的專(zhuān)題記者會(huì)上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)黃堯也表示，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)技能型人才，極大地提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，是全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切需要。近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育有很大的發(fā)展，職業(yè)教育的政策環(huán)境、輿論環(huán)境、社會(huì)環(huán)境有明顯地改善。

　　有專(zhuān)家認(rèn)為，原來(lái)企業(yè)比較注重長(zhǎng)期人才的培養(yǎng)，立足于企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。而目前的金融危機(jī)使許多企業(yè)開(kāi)始注重當(dāng)前的發(fā)展，因此他們把招收對(duì)象放在了技能型人才身上，而對(duì)學(xué)歷的要求并不那么高了。而職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生正是適應(yīng)了企業(yè)的這種需要，因此成為了企業(yè)招工的首選。

　　危機(jī)過(guò)后必然帶來(lái)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代以及產(chǎn)業(yè)革命，需要大批掌握新技術(shù)、崗位適應(yīng)性強(qiáng)的技能型產(chǎn)業(yè)工人，而這些技能型產(chǎn)業(yè)工人的產(chǎn)生自然離不開(kāi)職業(yè)技能教育，這也就是金融危機(jī)后職業(yè)技能型人才“吃香”的根本原因�！�

　　職業(yè)教育面臨七大瓶頸

　　全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)副主任委員王佐書(shū)在回答記者提問(wèn)時(shí)表示，調(diào)研顯示，我國(guó)職業(yè)教育當(dāng)前主要存在七大問(wèn)題。

　　在社會(huì)上重普教輕職教、重學(xué)歷輕技能的問(wèn)題比較突出；職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)緊張，投入不足，相當(dāng)多的學(xué)校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋；師資嚴(yán)重不足，特別是缺少雙師型的教師；中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育、普教和職教的溝通還有若干不暢通的地方；職業(yè)教育必須有企業(yè)參加，但是學(xué)校和企業(yè)的合作缺乏制度的保障，一些企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高；職業(yè)教育現(xiàn)在還是多頭管理，需要系統(tǒng)地整合，達(dá)到最優(yōu)化管理，有待于進(jìn)一步優(yōu)化管理的體制、機(jī)制；從整體職業(yè)教育的質(zhì)量來(lái)看，還有待于進(jìn)一步提高，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的技能人才。

　　黃堯也表示，在實(shí)際工作中也感到職業(yè)教育吸引力不夠。不少學(xué)生不愿意報(bào)考職業(yè)院校，一些家長(zhǎng)也不同意、不贊成子女接受職業(yè)教育。一些地方的職業(yè)學(xué)校招生遇到困難，也有一些地方的職業(yè)教育發(fā)展很緩慢。

　　據(jù)分析，造成這種狀況的原因是多方面的：一是社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有偏差，存在著輕視職業(yè)教育的觀念，一些地方在推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的措施不夠有力。二是客觀上，生產(chǎn)服務(wù)一線的技能性人才，社會(huì)地位和工資收入還比較偏低。三是職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)條件也比較差，還不能適應(yīng)群眾接受良好教育的需求。

　　目前國(guó)家正在研究制定中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，已經(jīng)把如何增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力作為一個(gè)突出的問(wèn)題來(lái)研究。大力宣傳弘揚(yáng)“三百六十行，行行出狀元” 的社會(huì)風(fēng)尚，形成全社會(huì)關(guān)心、支持、重視職業(yè)教育的社會(huì)氛圍。逐步提高生產(chǎn)服務(wù)一線的技能型人才的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入，完善勞動(dòng)用工和收入分配制度，引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的成才觀、職業(yè)觀。進(jìn)一步加大對(duì)職業(yè)教育的投入，切實(shí)地加強(qiáng)職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力為學(xué)生接受良好的職業(yè)教育創(chuàng)造條件。

　　加強(qiáng)與其他教育的銜接

　　職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型人才，和其他的教育有很多共同點(diǎn)，但是又有它自己的特色。從目前的情況看，職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容、方法和專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和市場(chǎng)需求更加貼近。

　　此外，現(xiàn)在的職業(yè)院校畢業(yè)生迫切地希望能有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，這就需要在職業(yè)教育與普通教育、成人教育之間，有一個(gè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方面的銜接。

　　據(jù)了解，目前教育部相關(guān)部門(mén)鼓勵(lì)職業(yè)院校的畢業(yè)生在工作實(shí)踐中，根據(jù)自己的發(fā)展需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。相關(guān)院校要為畢業(yè)生繼續(xù)深造提供便利，對(duì)有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的技能型人才，在學(xué)習(xí)方面可提供適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠支持政策，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。另外，對(duì)一些在工作中成績(jī)優(yōu)秀的技能型人才，可以采取保送的方法，讓他們進(jìn)入到學(xué)校學(xué)習(xí)。

　　“搭建職業(yè)院校畢業(yè)生再培訓(xùn)、接受繼續(xù)教育的立交橋，是我們下一步要研究和推進(jìn)的工作。”黃堯表示。

　　由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為落后，各種體制機(jī)制性障礙比較突出，目前中國(guó)的職業(yè)教育仍是整個(gè)教育鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)，提高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的任務(wù)仍相當(dāng)艱巨。

　　成思危認(rèn)為，職業(yè)教育是面向大眾的教育，在實(shí)現(xiàn)教育公平，提高“中國(guó)制造”競(jìng)爭(zhēng)力及促進(jìn)擴(kuò)大就業(yè)，保障和改善民生中有著不可替代的作用，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，理順管理體制，推動(dòng)其改革發(fā)展。本報(bào)記者 尹曉燕