浙江麗水縉云縣一名中學(xué)女老師，和學(xué)生一起出門家訪；當(dāng)天下午，學(xué)生回到學(xué)校上課，可是那位老師卻沒有回來。第二天晚上，失蹤老師的尸體在山上被找到。

　　經(jīng)過警方初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，犯罪嫌疑人就是她帶著去做家訪的那個(gè)學(xué)生丁某。10月23日，16歲的初三學(xué)生丁某因涉嫌故意殺人罪被刑拘。

　　和學(xué)生一起去做家訪 老師卻沒有回來

　　10月20日那天，縉云盤溪中學(xué)初三學(xué)生丁某找到剛到該校任教不久的班主任潘偉仙老師，說自己肚子痛要請(qǐng)假兩節(jié)課�？啥∧硡s直到第二天中午才回學(xué)校。于是，潘老師找丁某到辦公室談話，他說自己是去上網(wǎng)了。

　　因?yàn)橹�前�?lián)系不上丁某的家長(zhǎng)，潘老師決定帶丁某一起去他爺爺家家訪，隨后兩人一起離開了學(xué)校�？墒堑较挛绲诙�節(jié)課的時(shí)候，丁某回到學(xué)校上課，可潘老師卻沒回來。面對(duì)其他老師的詢問，丁某說自己在校門口就和潘老師分開了，不知道她去了哪里。

　　到了晚上第一節(jié)課時(shí)，同事發(fā)現(xiàn)潘老師還沒來上課，打了很多次電話，手機(jī)都是關(guān)機(jī)，而且潘老師也不在房間里，她的父母和好友也都不知道她去了哪里。

　　10月22日早上，因?yàn)榕死蠋熑晕椿匦Ｉ险n，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便向上級(jí)作了情況匯報(bào)，并向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。公安機(jī)關(guān)迅速立案?jìng)刹�，于晚�?0時(shí)左右，在山上找到潘偉仙老師尸體。公安機(jī)關(guān)隨后展開偵查，可是結(jié)果卻讓人震驚，殺死潘老師的不是別人，正是潘老師帶著一起去家訪的學(xué)生丁某。據(jù)丁某交代，當(dāng)時(shí)他假稱爺爺奶奶都在山上干活，將潘老師騙到山上，并將其加害至死。

　　善良大度的好老師遇害 學(xué)校師生陷入悲痛之中

　　為什么，年僅16歲的丁某會(huì)做對(duì)自己的班主任如此狠心的下手？學(xué)校的老師們猜測(cè)，他可能是擔(dān)心潘老師把他逃課上網(wǎng)的事說了，會(huì)被爺爺奶奶罵。

　　該校校辦的丁老師告訴記者，丁某是縉云縣舒洪鎮(zhèn)人，他小時(shí)候父母離異，后來跟隨母親去了江蘇。今年2月份才轉(zhuǎn)入盤溪中學(xué)，并由爺爺奶奶撫養(yǎng)。丁某的性格比較孤僻，和同學(xué)之間也不合群，不但經(jīng)常遲到，不守紀(jì)律，還逃學(xué)上網(wǎng)、打架等。以前的班主任多次聯(lián)系其父母、爺爺奶奶，想通過家庭的配合，對(duì)其進(jìn)行更有效的教育，但收效不大。

　　而該校的師生面對(duì)曾經(jīng)的好同事、好老師的離去，都非常傷心難過。記者了解到，潘老師是今年8月才調(diào)到盤溪中學(xué)的，此前她在縉云一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校任教。她去年帶的班是縣里的優(yōu)秀班級(jí)，而她本人也曾連續(xù)5年被評(píng)為縣優(yōu)秀教育工作者或校級(jí)優(yōu)秀老師。潘老師有個(gè)5歲的女兒，為了教好學(xué)生，她把孩子托到縣城請(qǐng)人照看。

　　“潘老師為人寬容厚道，讓我們感到班集體的溫暖。她教育學(xué)生以理服人，讓我感到自己的前途并不黑暗。她和諧，有一種親人的溫馨感。”一位姓周的學(xué)生是這么評(píng)價(jià)她的。而在接受記者采訪時(shí)，校辦的丁老師的聲音也顯得很憔悴，“在她走后的這一天一夜里，同樣普普通通的我，卻忙了一天一夜！哭了一天一夜！不只是我在痛哭啊，同事在哭!學(xué)生在哭!還有許許多多的認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)她的人都在哭！”現(xiàn)在潘老師已經(jīng)不在了，而老師們最遺憾的事情，就是潘老師的照片還沒來得及掛上學(xué)校的教師形象墻。此外，記者在百度貼吧也看到一個(gè)名為“老師…一路走好”的置頂帖子，許多潘老師的學(xué)生，同事都在帖子里表達(dá)了對(duì)她離去的悲痛和懷念。

　　丁老師告訴記者，“目前潘老師的善后處理正在平穩(wěn)地進(jìn)行�！蓖瑫r(shí)，他也認(rèn)為，從這件事情上看出教師也要加強(qiáng)自我防范意識(shí)。

　　專家呼吁：加強(qiáng)與受教育者的溝通 要讓學(xué)生理解教育的意義

　　記者了解到，就在10月4號(hào)，山西朔州市第二中學(xué)一名老師被一學(xué)生連刺數(shù)刀殺害。這個(gè)弒師的學(xué)生還留下一頁“死亡筆記”，他自稱要用殺老師的行為來喚醒人們對(duì)學(xué)生的態(tài)度，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)國家，讓教育業(yè)可以改變等內(nèi)容。

　　為何頻發(fā)發(fā)生這類學(xué)生殺害老師的過激行為，浙江大學(xué)社會(huì)學(xué)教授馮鋼認(rèn)為，一方面是教育制度的因素，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，很大的問題是出在施教方式上。學(xué)生為什么不愿意學(xué)？這個(gè)問題很值得深思。同時(shí)，更應(yīng)該考慮的是如何才能讓學(xué)生了解教育的意義�！傲硪环矫�，即使學(xué)生要表達(dá)他的不滿，事實(shí)上完全可以有其他方式來表達(dá)，為什么他要選擇這種過激、偏激的行為方式？這就是法律觀念、法治觀念缺失的問題了�！瘪T教授說。

　　無論是縉云事件，還是山西事件，馮教授認(rèn)為，“盡管這是個(gè)別行為，卻折射出整個(gè)受教育群體的心態(tài)�！爆F(xiàn)在的教育單純地把學(xué)生看成是受教育的人，卻從沒了解過他們對(duì)現(xiàn)行教育的看法�，F(xiàn)在的教育方式是他們?cè)敢饨邮艿膯�？馮鋼說：“我沒有看到過教育系統(tǒng)專門做過這種調(diào)研。教育者與被教育者之間的溝通問題被忽視了。”他呼吁，在改革現(xiàn)有教育體制的同時(shí)，加強(qiáng)與受教育者的溝通尤為重要。(方列 李骎)