最近全國(guó)連續(xù)發(fā)生的多起“弒師案”引出了一個(gè)重要話題，用教育部基礎(chǔ)教育一司副司長(zhǎng)王定華的話說(shuō)，就是“教師的安全和學(xué)生的安全同樣重要，都是重于泰山�！痹趲熒�關(guān)系還并不十分和諧的現(xiàn)實(shí)校園環(huán)境中，如何既維護(hù)好師道尊嚴(yán)又保障學(xué)生的權(quán)益，成了這些天滬上教育界人士關(guān)注的熱點(diǎn)。

　　對(duì)學(xué)生不能遷就

　　10月4日，山西朔州二中一名23歲的年輕教師倒在16歲學(xué)生的刀下；10月21日，浙江麗水市縉云縣盤溪中學(xué)一名31歲的女教師去做家訪時(shí)被學(xué)生掐死。對(duì)此，王定華表示，教師安全需要政府、社會(huì)和教育工作者積極采取措施，予以切實(shí)保護(hù)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的理想信念教育、法制教育和心理健康教育。

　　引人關(guān)注的是，王定華副司長(zhǎng)在講話中首次提出了一個(gè)教育新理念：“教師正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對(duì)學(xué)生的體罰，不提倡對(duì)學(xué)生的一切行為都給予包容、甚至遷就的做法�！睋�(jù)悉，有關(guān)教育部門已表示，將深入研究這一問(wèn)題，幫助教師正確區(qū)分合理的懲戒和體罰以及變相體罰。

　　懲罰不等于體罰

　　對(duì)于教育部官員的表態(tài)，許多接受采訪的教育界人士普遍持認(rèn)同的觀點(diǎn)。盧灣區(qū)未成年人保護(hù)辦公室負(fù)責(zé)人徐臻提出，懲罰并不完全就等同于體罰，比如對(duì)亂穿馬路的行人，警察會(huì)要求他們退回去重走橫道線，這其實(shí)也是一種懲罰手段，但絕對(duì)不是體罰；同樣，對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤嚴(yán)重或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生實(shí)施一定程度的懲戒，目的就是為了迫使他們?nèi)ソ邮苷�確的意識(shí)與行為。

　　此前有消息說(shuō)，日本正重新考慮容許學(xué)校施行體罰，以管教不遵守紀(jì)律的學(xué)生，保障教師安全。但日本的教育部門強(qiáng)調(diào)，這并不是準(zhǔn)許教師鞭打?qū)W生或施行其他嚴(yán)厲的體罰方式，體罰不包括拳打腳踢，只是要讓頑劣學(xué)生罰站，或輕輕拍打他們的頭部。

　　教師要主動(dòng)讓步

　　在采訪中，也有的教師提出，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施懲罰的度很難掌握，很容易造成變相體罰，而這恰恰又是被我國(guó)現(xiàn)行的《教師法》和《未成年人保護(hù)法》所明令禁止的。前不久，成都市某�？紤]在校內(nèi)設(shè)立了“靜思屋”，讓犯錯(cuò)學(xué)生獨(dú)自呆在這間屋子里好好反思。為此校方專門召開(kāi)了聽(tīng)證會(huì)，結(jié)果傾向性的意見(jiàn)是，學(xué)生進(jìn)屋反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)有心理教師陪伴在旁。

　　南湖職校校長(zhǎng)張?jiān)粕�說(shuō)，現(xiàn)在對(duì)一些故意調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，懲罰的手段還真的十分有限，傳統(tǒng)的“立壁角”“吃麻栗子”、停課反省等都是不被允許的，甚至連給予開(kāi)除的處分都很難真正實(shí)施的。通常是先教育好教師，遇到與學(xué)生的矛盾和沖突時(shí)，必須主動(dòng)退讓一步，只有退一步了，才可能避免事態(tài)擴(kuò)展，才可能有效保護(hù)好教師與學(xué)生雙方的利益。本報(bào)記者 王蔚