中新網(wǎng)11月24日電 新加坡《聯(lián)合早報》近日刊登署名文章，作者以女兒學習華文從不快樂到快樂的經(jīng)驗引申到新加坡華文教育改革的問題。文章說，學習華文的快樂，不在于一味降低華文水準，更不在于剔除華族價值觀。快樂的真正源泉在于因材施教，針對不同孩子的具體情況給與靈活、恰當?shù)囊龑Ш徒逃��?table border=0 cellspacing=0 cellpadding=0 align=left>

　　文章摘錄如下：

　　女兒今年上小一。由于來自說華語的家庭，原本以為，華文課對她來講不會有問題�？墒菦]想到她挨批評最多的竟是華文課，而且還經(jīng)常因為上課講話、開小差，被老師罰留校。

　　妻子很關心這個問題，專門到學校跟老師溝通后發(fā)現(xiàn)，這是因為華文課太簡單了，引不起女兒的興趣。由于是鄰里學校，老師說，班上的同學華文基礎差異大，所教的普通華文，當時班里還有很多同學跟不上，所以只好遷就多數(shù)同學的進度了。

　　在這種情況下，老師說，如果提前分班，讓程度好的同學開始上高級華文，女兒的這些問題應該就能解決。

　　第二學期，女兒學校果然對華文進行分班。很快，她的學習積極性恢復了，上課也很少再出現(xiàn)紀律問題。年終，她的高級華文考獲97分，名列前茅。在此，我要感謝老師和學校的因材施教，這對于保護她的學習興趣，非常重要。

　　降低要求未必帶來快樂

　　新加坡內(nèi)閣資政李光耀日前在談及該國的華文教育時，提出“引起學生對華文的興趣是當務之急”。我注意到他的一些談話，是針對家庭用語為英語的學生。由于英語已成為新加坡的第一語言，也是多數(shù)華人家庭的主流用語——數(shù)據(jù)顯示，本地講華語家庭的比例逐年下降，目前只占40%，所以李資政站在這樣一個側重點上來談華文教育，是可以理解的。

　　對于在家中完全不講華文，從小沒有華文基礎的學生，一上來就搞聽寫、默寫，確實有點“瘋狂”了，這容易扼殺學生的學習興趣。

　　但是，對于來自講華語家庭的學生，必要的聽寫和默寫，并不會影響他們的學習積極性。比如我女兒就是一個例子。每次妻子給她聽寫華文時，她看起來都是自信和快樂的。

　　所以，這里的關鍵還是因材施教。一味降低學習要求，減低華文課的重要性，并不必然給孩子帶來快樂。

　　事實上，當女兒得知，學校的排名只計算英文和數(shù)學成績時，她和班里許多華文成績較好的同學一樣，感受到更多的是失落和不快樂。既然“華文考得再好也沒有用”，我不知道他們明年是否還會繼續(xù)對華文保持同樣的興趣。