中新網(wǎng)3月15日電 據(jù)西班牙《歐華報》報道，馬德里華人華僑中文學(xué)校創(chuàng)建于1996年，歷時14年，擁有20多名經(jīng)驗豐富的教師，共有700多位學(xué)生，是歐洲最大的中文學(xué)校，并且連續(xù)兩屆被評為“華文教育示范學(xué)�！薄�

　　馬德里中文學(xué)校一向把提高教學(xué)質(zhì)量作為首要工作，每年都開展形式多樣的教研活動。鑒于近年來學(xué)習(xí)中文已成為西班牙乃至全球的潮流，各類中文學(xué)校、中文學(xué)習(xí)班如雨后春筍紛紛展露頭角。作為資格最老、經(jīng)驗最豐富的中文學(xué)校，該校承擔(dān)著弘揚(yáng)中華文化的重?fù)?dān)，也積累了不少經(jīng)驗和教學(xué)資源�！稓W華報》近日便刊登了該校教師總結(jié)的一些教研成果，與同行交流、探討。

　　淺談拼音的教學(xué)方法

　　漢語拼音是認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、寫準(zhǔn)、拼準(zhǔn)是一件很重要的事，而對海外學(xué)生來說，也是一件比較困難的事。

　　對一年級的學(xué)生，在拼音教學(xué)中采取“循序漸近，不斷感知——初步認(rèn)識、嘗試、應(yīng)用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運(yùn)用”的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法，從而達(dá)到能獨立運(yùn)用拼音來識字的目的。

　　一、引導(dǎo)入門

　　長達(dá)一個多月的純拼音教學(xué)是枯燥無味，很不適合兒童的心理特點。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學(xué)中，注意研究兒童心理，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時，宜用生動形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü6個單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母時可以給學(xué)生講這么一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的女孩子，而聲母是這個國家的男孩子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。你們想認(rèn)識認(rèn)識這些男子漢嗎？學(xué)生聽完故事，學(xué)習(xí)興趣很濃，勁頭也非常高。

　　二、掌握發(fā)音技巧

　　學(xué)習(xí)6個單韻母，如果口形不到位，就會導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。從一個開始教學(xué)拼音，就必須重視教師的示范功能。上課時先請學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學(xué)生試讀，同時運(yùn)用開火車等形式逐個糾正指導(dǎo)。除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)a、i時，教師做重點示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到后一個韻母)。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。

　　三、編口訣記字形

　　學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。例如：在教學(xué)j、q、x、y 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我給他們編出了小故事，這個問題就解決了：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x、y四個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧�！毙〃孤犃朔浅８吲d，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x、y走了。所以小ü見了j、q、x、y上面兩點就沒有了。最后總結(jié)了一個口訣：小ü見到j(luò)、q、x、y擦掉眼淚笑嘻嘻。在教學(xué)復(fù)韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

　　在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用多種方法，試圖把復(fù)雜枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變成有趣輕松的游戲過程，在這方面已取得一定的成績，但還有待不斷探索、不斷完善。（馬德里中文學(xué)校初級教研組/韓卉）