學(xué)者呼吁給母語(yǔ)學(xué)習(xí)松綁

　　新加坡國(guó)立大學(xué)和南洋理工學(xué)院國(guó)立教育學(xué)院的學(xué)者從不同的角度看這個(gè)問(wèn)題，他們認(rèn)為不論支持還是不支持降低母語(yǔ)的比重，最重要的是給母語(yǔ)學(xué)習(xí)松綁，建立學(xué)習(xí)華文的環(huán)境，和提高學(xué)生的興趣。

　　國(guó)大中文系助理教授王惠說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)有一個(gè)“克拉申情感過(guò)濾假說(shuō)”，指的是人們?cè)趯W(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言時(shí)，跟學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言不一樣。學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)受到動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮等情感因素的影響，若學(xué)生沒(méi)有自信或感到焦慮，他就不能吸收教師所教的內(nèi)容。對(duì)那些英語(yǔ)背景的新加坡本地學(xué)生來(lái)說(shuō)，華文是第二語(yǔ)言，若在沒(méi)有或較少考試壓力的情況下學(xué)習(xí)，他們就比較會(huì)喜歡華文、開(kāi)心學(xué)習(xí)。

　　此外，人們也可能高估了考試在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上所扮演的角色。王惠指出，他們兩個(gè)月前在一所鄰里中學(xué)針對(duì)28名中三快捷源流學(xué)生做的調(diào)查顯示，雖然有53.6%的學(xué)生是為了提高華文成績(jī)而學(xué)習(xí)，但也有42.9%和32.1%的學(xué)生是因?yàn)橛锌臻e的時(shí)間，或?yàn)榱嗽鲩L(zhǎng)華文知識(shí)，而閱讀華文刊物。

　　國(guó)大中文系研究語(yǔ)言學(xué)的李子玲副教授則認(rèn)為，提出減少母語(yǔ)的比重，主要是為了要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。不過(guò)她認(rèn)為，大家應(yīng)該從另一個(gè)角度去探討問(wèn)題，就是小學(xué)要如何教好華文，而不是降低比重。她說(shuō)，最關(guān)鍵的問(wèn)題在于怎么考？要如何讓考試內(nèi)容跟課程內(nèi)容掛鉤，讓學(xué)生認(rèn)為他們有學(xué)習(xí)就能考得好？她指出，目前華文考試并沒(méi)有做到這點(diǎn)，因此學(xué)生覺(jué)得華文考試吃力，是一種負(fù)擔(dān)。

　　另外，國(guó)立教育學(xué)院中文系教授級(jí)研究員周清海指出，新加坡有普及的雙語(yǔ)環(huán)境，但每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同，他一向認(rèn)為，有能力發(fā)展華文的，教育體系要給予他們足夠的獎(jiǎng)勵(lì)，也要有足夠的靈活性讓他們發(fā)展。

　　不過(guò)，有的學(xué)生可能在各科表現(xiàn)很好，只是華文這科不行。他說(shuō)：“小六會(huì)考母語(yǔ)所占的比重，具有懲罰的意義，對(duì)于這些無(wú)法達(dá)到程度的學(xué)生，我們可做的是設(shè)法通過(guò)調(diào)整教學(xué)法、課本內(nèi)容等，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)華文，而不是懲罰”。

　　學(xué)前教育多用華語(yǔ)

　　王惠認(rèn)為，考試比重下調(diào)，對(duì)家長(zhǎng)和教師提出更高的要求。

　　根據(jù)她前面提到的調(diào)查，25%的學(xué)生因?yàn)榧依镉腥A文讀物而閱讀，35.7%的學(xué)生則在父母鼓勵(lì)下閱讀華文刊物。她說(shuō)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上最受家長(zhǎng)影響，若父母對(duì)華文學(xué)習(xí)的態(tài)度正面，購(gòu)買讀物給孩子，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)華文的興趣和提高成績(jī)。

　　另外，教師也更能發(fā)揮主動(dòng)性，比如設(shè)計(jì)更活潑的校本課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，而不單是為了應(yīng)付考試。她說(shuō)：“以前老師要跟著考試跑，現(xiàn)在可以跟著學(xué)生興趣跑。調(diào)整母語(yǔ)比重不會(huì)影響小學(xué)生華文基礎(chǔ)，但前提是，家長(zhǎng)和教師一定要跟得上。”她說(shuō)，如果教師和家長(zhǎng)以為沒(méi)考試就不用努力，那么華文水平就會(huì)下降。

　　三名受訪的學(xué)者都認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)華文，不能只通過(guò)學(xué)校，家長(zhǎng)、社會(huì)等也有責(zé)任。

　　周清海提出，家庭是奠定孩子華文基礎(chǔ)的核心，新加坡的年輕家長(zhǎng)多數(shù)都有華文基礎(chǔ)，孩子上小學(xué)前如果家長(zhǎng)不跟孩子講華語(yǔ)，孩子到了小學(xué)一年級(jí)才學(xué)習(xí)，他們會(huì)碰到很多困難。

　　另外，他和李子玲都建議開(kāi)辦更多以華語(yǔ)為主要媒介語(yǔ)的學(xué)前教育中心，因?yàn)橥袃核�、幼稚園通過(guò)玩樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)兒歌、故事、表演、唱歌等學(xué)習(xí)華文，對(duì)華文就不會(huì)陌生，小學(xué)學(xué)華文時(shí)就不會(huì)有負(fù)擔(dān)。

　　周清海還建議通過(guò)講華語(yǔ)運(yùn)動(dòng)、高層領(lǐng)袖多使用華語(yǔ)等，讓整個(gè)社會(huì)形成學(xué)習(xí)華文的風(fēng)氣。

　　從實(shí)用角度和交流上來(lái)說(shuō)，王惠和周清海都認(rèn)為，一般新加坡人現(xiàn)在只需能聽(tīng)和說(shuō)華語(yǔ)就足夠了，而要能用華文閱讀就必須懂得更多詞匯。根據(jù)最近進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，中三學(xué)生只有約1萬(wàn)5000個(gè)詞匯量。王惠指出，要好好閱讀文章或報(bào)章，其實(shí)需要約1萬(wàn)8000個(gè)詞匯，才能在沒(méi)碰到什么生詞的情況下享受“閱讀的樂(lè)趣”。

　　王惠不主張把注意力放在考試的比重，她認(rèn)為重要的是讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)華文，所以她建議應(yīng)該要求所有學(xué)生在初級(jí)學(xué)院繼續(xù)修讀華文，不一定要考試，只要有學(xué)習(xí)華文的環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)，否則會(huì)出現(xiàn)“語(yǔ)言磨蝕”的情況，詞匯量下滑，浪費(fèi)了之前10年的華文學(xué)習(xí)。(陳能端 王玨琪)