19年前，中國(guó)看到國(guó)人特別是大學(xué)生低下的外語(yǔ)水平嚴(yán)重滯后于科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，下大決心開始了國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試制度，并將其放在國(guó)家戰(zhàn)略意義的高度來(lái)加以重視。
19年過(guò)去了，讓當(dāng)年的提倡者萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，中國(guó)的這一“國(guó)考”如今已成為全球規(guī)模最大的單科性考試，也是中國(guó)參加人數(shù)最多的單科性課程教學(xué)考試，一年兩輪，每輪三四百萬(wàn)人赴考。很顯然，它已不單純是學(xué)校里的一門課程考試了。
社會(huì)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的關(guān)注度前所未有，而近日它所遭遇的“罵名”一如海嘯般呼嘯而來(lái)，學(xué)生狀告母校的“學(xué)位官司”一起接一起，泄題案一而再、再而三；“槍手”生意卻是“供需兩旺”。一片哄鬧聲中，復(fù)旦和上外兩位“資深教授”出來(lái)怒斥這一“國(guó)考”，稱其異化成了“硬指標(biāo)”、“生死符”，不妨取消！
這一“建議”迅速成為各大媒體轉(zhuǎn)載熱點(diǎn)，似乎撕開了一個(gè)傷疤，大家都有話要說(shuō)。
其實(shí)“取消”之聲已早有所聞，但早在去年2月教育部就明確表態(tài)，“不會(huì)取消四六級(jí)考試”。這次記者多方打聽，教育部門的態(tài)度仍是如此。
在我們的采訪中，大部分老師、校方都表示，四六級(jí)考試還是需要的，“取消”一說(shuō)過(guò)于輕率，就是學(xué)生自己，也有兩派意見(jiàn)，一部分認(rèn)為最好取消；也有為數(shù)不少的學(xué)生表示，如果取消了四六級(jí)考試，那么，拿什么來(lái)評(píng)判學(xué)生的英語(yǔ)水準(zhǔn)呢？何況，在求職過(guò)程中，四六級(jí)證書的可信度還是很高的，是學(xué)生找單位的“敲門磚”。
但在“取消”聲中有一種質(zhì)問(wèn)引來(lái)大家的關(guān)注，那就是每年數(shù)百萬(wàn)考生應(yīng)試，我們到底需不需要如此巨量的直接使用英語(yǔ)的人才？也就是說(shuō)，是不是四六級(jí)的考試范圍應(yīng)該有個(gè)彈性規(guī)定，而不是一刀切，不論專業(yè)？
學(xué)生抱怨，大學(xué)四年一半以上時(shí)間全部奉獻(xiàn)給了公共英語(yǔ)，盡管這門語(yǔ)言似乎與自己的專業(yè)關(guān)系不大，而作為過(guò)來(lái)人的切身感受是，當(dāng)年在學(xué)校拼力沖過(guò)了四六級(jí)，現(xiàn)在又如何呢？仍是一個(gè)“啞巴”、“聾子”，連看個(gè)西片影碟，也是“一頭霧水”。
對(duì)此，專家認(rèn)為，各學(xué)�？砂凑战逃孔钚骂C布的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，提倡加強(qiáng)實(shí)用訓(xùn)練，而四六級(jí)考試是一個(gè)終結(jié)考試，怎么引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)英語(yǔ)與參加考試的關(guān)系，各學(xué)校應(yīng)該按照自身實(shí)際情況實(shí)事求是地來(lái)處理，而不是剛性、硬性地一刀切。
也有專家提出，何不把“考不考”、“怎么考”這個(gè)自主權(quán)下放到各院系，根據(jù)自身專業(yè)的情況來(lái)確定�，F(xiàn)在的職稱外語(yǔ)考試都已有變通，為什么我們的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)就不能因人而異呢？
大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是什么？其實(shí)就是英語(yǔ)水平達(dá)到什么程度的一種測(cè)試而已，現(xiàn)在的英語(yǔ)考試的確有點(diǎn)變味異化了，學(xué)生一進(jìn)校門就為了考試而學(xué)，老師教學(xué)也是為了考試而教，變成了一種應(yīng)試教育。
那為什么一項(xiàng)水平測(cè)試異化成了學(xué)子們要“傾其所有”、奮力沖線的應(yīng)試考試呢？原因簡(jiǎn)單不過(guò)：不少高校明文規(guī)定，如果不過(guò)四六級(jí)，學(xué)位就拿不到。教育部雖對(duì)此沒(méi)有規(guī)定，《教育法》和《學(xué)位條例》中也都沒(méi)有相關(guān)規(guī)定，但不少高校還是自覺(jué)地將四六級(jí)考試成績(jī)與學(xué)位掛起鉤來(lái)。
那么，四六級(jí)成績(jī)是不是衡量學(xué)生能否達(dá)到學(xué)位要求的因素呢？國(guó)務(wù)院制訂的《學(xué)位條例》和《條例暫行實(shí)施辦法》規(guī)定，學(xué)生只要完成了教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求……其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的成績(jī)，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或者擔(dān)任專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。
現(xiàn)實(shí)情況是，每年總有不少學(xué)生因?yàn)橥ú贿^(guò)四六級(jí)考試而拿不到學(xué)位證，成為心中永遠(yuǎn)之痛，盡管有些學(xué)生專業(yè)成績(jī)優(yōu)異。
也正因如此，有因拿不到四、六級(jí)證書而得不到學(xué)位的學(xué)生憤憤不平將母校告上了法庭。
更甚的是，每年網(wǎng)站上四六級(jí)“槍手”生意供需兩旺�！暗檬至�，就等于用兩三百塊買回來(lái)一個(gè)學(xué)位；失敗了，反正與‘過(guò)不了’的命運(yùn)一樣，都沒(méi)有學(xué)位，沒(méi)有更壞的結(jié)果�！睆V東某高校曾“請(qǐng)槍”替考并僥幸成功的大四學(xué)生小林這樣“坦誠(chéng)”地告訴記者，他透露現(xiàn)在的行情是“四級(jí)300元、六級(jí)600元”。
對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試與學(xué)位掛鉤這一做法，成為最讓學(xué)子頭痛、“罵聲”最甚所在。
其實(shí)，有一些“強(qiáng)勢(shì)學(xué)�！比绫贝蟆⑶迦A、中大等，都沒(méi)有采取這種“土政策”。對(duì)于這種自覺(jué)掛鉤，不少專家都深表憂慮，可以說(shuō)就是這一“土政策”無(wú)形中成為了指揮棒，導(dǎo)致四六級(jí)考試成為“硬指標(biāo)”、“生死符”，原本應(yīng)作為工具的英語(yǔ)因而在大學(xué)教育中無(wú)限膨脹，異化成一種符號(hào)，大大超出一種語(yǔ)言的范疇。
一位不愿透露姓名的教務(wù)處長(zhǎng)道出了難言之苦，他說(shuō)，教育部是沒(méi)有明文規(guī)定學(xué)位要與四六級(jí)考試掛鉤，但在如今的各種評(píng)估中，大家無(wú)形中已公認(rèn)，評(píng)估一所學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平高低，四六級(jí)是其中一個(gè)重要因素，甚至可以說(shuō)是一個(gè)標(biāo)志性的東西，有了這樣的指揮棒，學(xué)校自然會(huì)圍著它轉(zhuǎn)了，誰(shuí)會(huì)甘心落后呢？“強(qiáng)勢(shì)學(xué)�！敝圆贿@樣做，是因?yàn)樗麄儾恍栌檬裁磥?lái)證明也是“強(qiáng)勢(shì)學(xué)�！�，而對(duì)于一些一般大學(xué)來(lái)說(shuō)，如果不狠抓四六級(jí)考試，力爭(zhēng)在“通過(guò)率”中有所作為，那么，誰(shuí)又認(rèn)可你的教學(xué)水平呢？
本科教學(xué)水平評(píng)估工作對(duì)于一所大學(xué)來(lái)說(shuō)是頭等大事，面臨評(píng)“優(yōu)”的學(xué)校常要為此事舉全校之力張羅數(shù)月。記者看到，在這項(xiàng)大型評(píng)估中有“教學(xué)效果”一欄，其中就有“英語(yǔ)統(tǒng)考、競(jìng)賽和發(fā)表學(xué)術(shù)論文等情況”一項(xiàng)評(píng)估，往往學(xué)校會(huì)將學(xué)校在大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)考(四級(jí))一次通過(guò)率情況附表在上——參加人數(shù)有多少，及格的有多少，優(yōu)秀的有多少，通過(guò)率是多少等等，而那年全國(guó)的一次通過(guò)率是多少，一目了然。
話至此，記者猛然醒悟，也許四六級(jí)遭遇的“罵名”不僅僅是四六級(jí)考試自身的問(wèn)題，各高校都要將英語(yǔ)四六級(jí)與學(xué)位掛鉤也只是一個(gè)引子，撕開它，讓人對(duì)中國(guó)現(xiàn)行的教育深憂。
中國(guó)現(xiàn)行教育發(fā)展所面臨的最大癥結(jié)是什么？就是應(yīng)試教育。高考指揮棒已指揮著眾學(xué)子從小學(xué)甚至幼兒園開始就圍繞著它轉(zhuǎn)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)又成了大學(xué)教育中另一根指揮棒，考什么、如何考，決定了教什么、如何教，考試制度決定著教學(xué)制度，教學(xué)制度則決定著學(xué)生受教育的命運(yùn)。在為考試而考試的疲于奔命中，我們的大學(xué)還能產(chǎn)生新思想、新方法、新創(chuàng)造嗎？我們能為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展提供所急需的各類創(chuàng)新人才嗎？
再說(shuō)遠(yuǎn)一點(diǎn)，現(xiàn)在的各式各樣的評(píng)估真有那么必要嗎？教授水平如何，要通過(guò)各類硬指標(biāo)評(píng)估；一所大學(xué)辦學(xué)如何，也要通過(guò)各類評(píng)估來(lái)考量，不管你是綜合型大學(xué)還是單科性大學(xué)或是一般本科院校，反正評(píng)“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)。為了這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”，我們的教育能不被異化嗎？
或許，“四六級(jí)通過(guò)率”真可以免了；而各式各樣的評(píng)估也該到了科學(xué)規(guī)范一下的時(shí)候了！惟此，我們的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試才能還自身一個(gè)單純的功能，中國(guó)教育才能回歸其純粹的本義。(梅志清 謝苗楓)
來(lái)源：南方日?qǐng)?bào) 有刪節(jié)
