繼去年祖國大陸正式提出承認(rèn)臺灣地區(qū)學(xué)歷政策，今年第二屆兩岸經(jīng)貿(mào)文化論壇閉幕式上，國家教育部再提出歡迎臺灣高校來大陸招生，大陸將對赴臺就讀的學(xué)生提供必要協(xié)助。但是，臺灣當(dāng)局不僅對此反應(yīng)冷淡，而且不顧民意仍然反對承認(rèn)大陸高校學(xué)歷。筆者認(rèn)為，不應(yīng)將教育學(xué)術(shù)交流泛政治化——
島內(nèi)教育體系趨于完善
目前，島內(nèi)高等教育分為�？茖W(xué)校、獨(dú)立學(xué)院、大學(xué)以及院校研究所，學(xué)習(xí)成績按學(xué)分計(jì)算。高級職業(yè)學(xué)校以外，還設(shè)有專科學(xué)校和技術(shù)學(xué)院。�？茖W(xué)校以培養(yǎng)實(shí)用專業(yè)人才為主，學(xué)制分為2年、3年和5年三種，招收對象除了初中畢業(yè)生，還有一些專業(yè)招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，畢業(yè)后可取得相當(dāng)于大專學(xué)歷的證書。技術(shù)學(xué)院則以培養(yǎng)高級實(shí)用專業(yè)技術(shù)人才為主，主要招收工業(yè)職�；蚬I(yè)專科學(xué)校的畢業(yè)生，畢業(yè)后可獲得大學(xué)本科學(xué)歷證書。除了正規(guī)教育和職業(yè)教育之外，臺灣還采取多種方式普及推廣業(yè)余教育。如�？埔陨蠈W(xué)校大部分設(shè)有夜間部，學(xué)生以參加工作的青年人為主，學(xué)習(xí)年限比正規(guī)的在校生多一年，學(xué)習(xí)期滿后可獲得相應(yīng)的大學(xué)或大專學(xué)歷證書�？偟膩碚f，臺灣教育比較普及，為其經(jīng)濟(jì)建設(shè)和各項(xiàng)社會事業(yè)的發(fā)展儲備了大量人才。
在臺灣學(xué)生眼中，位于新竹的“清華大學(xué)”同北京的清華大學(xué)一樣，是臺灣理工類的魁首，人文類要數(shù)臺灣大學(xué)，而政治大學(xué)則在法政類名氣最大。這些都是公立大學(xué)。私立大學(xué)也不乏優(yōu)秀者，輔仁大學(xué)、中原大學(xué)也是許多高中畢業(yè)生愿意選擇的目標(biāo)。
島內(nèi)教育資源供大于求
近年來，在兩岸教育界學(xué)者的共同努力下，兩岸教育學(xué)術(shù)交流規(guī)模不斷擴(kuò)大，層次逐漸提高，交流內(nèi)容和形式也不斷豐富。這些交流有效地增進(jìn)了兩岸師生和教育界人士的相互了解，推動了兩岸教育資源的優(yōu)化組合，增強(qiáng)了臺灣民眾和青少年的祖國認(rèn)同、民族認(rèn)同和文化認(rèn)同。
20世紀(jì)80年代以來，臺灣開始實(shí)施高等教育改革，如：由精英教育走向大眾教育；官方由管理走向監(jiān)督；由“政府管制”走向“市場機(jī)制”；由“公辦教育”走向“教育私營化”。1981年，全臺只有27所公私立大學(xué)與獨(dú)立學(xué)院。臺當(dāng)局在隨后的幾年中，提出廣設(shè)大學(xué)政策，使島內(nèi)大學(xué)數(shù)目迅速增加。之后師范教育體系升格為大學(xué)，�？�、技職體系也前后改制為大學(xué)。到目前為止，臺灣共有158所高等教育機(jī)構(gòu)，其中包括67所大學(xué)、75所學(xué)院及16所專科院校，大學(xué)數(shù)目已經(jīng)擴(kuò)張到空前地步。隨著臺灣少子化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，20多年來，島內(nèi)的入學(xué)率已達(dá)到101%，教育資源嚴(yán)重供大于求。
因此，歡迎臺灣高校來大陸招生，將有利于島內(nèi)教育資源的重新組合，有利于改變島內(nèi)教育資源供大于求的局面。兩岸高校優(yōu)勢互補(bǔ)和諧交流，為大陸學(xué)生赴島內(nèi)就讀早已打下基礎(chǔ)。
目前，兩岸有70多所高校建立了校際交流與合作關(guān)系，不少高校通過校際合作方式，互派學(xué)生進(jìn)行為期幾個(gè)月的互認(rèn)學(xué)分的學(xué)習(xí)。大陸高校學(xué)科門類全，師資力量雄厚，基礎(chǔ)研究水準(zhǔn)領(lǐng)先。臺灣高校資金充沛，科研設(shè)備先進(jìn)，在研究和開發(fā)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)，兩岸可以優(yōu)勢互補(bǔ)。另外，兩岸同名及具有相同歷史淵源的學(xué)校，如清華大學(xué)、東吳大學(xué)、交通大學(xué)、中山大學(xué)等師生間的交流、學(xué)術(shù)討論情況也非常熱絡(luò)。這些都已為祖國大陸青年學(xué)子赴島內(nèi)就讀創(chuàng)造了一定的條件和基礎(chǔ)。
去除意識形態(tài)促進(jìn)教育互通
但是，島內(nèi)教育主管部門曾多次表示，若開放大陸學(xué)生來臺就讀，對臺灣則有安全之虞，會被滲透。對此，島內(nèi)有識之士反問道，為什么臺灣學(xué)生去大陸就會被統(tǒng)戰(zhàn)，而大陸學(xué)生來臺就變成了滲透？大陸人士來臺觀光都可以開放，為何就不能同意人家來求學(xué)？臺灣教育部門還有人說，開放臺灣學(xué)生赴大陸，會使島內(nèi)許多私校招生不足，甚至造成破產(chǎn)。學(xué)校既招生不足，讓大陸學(xué)生來讀豈不正好，何以又要反對？
總之是左也不行，右也不準(zhǔn)，一晃已過10年了。10年間兩岸民間交流非常熱絡(luò)：該讀書的去讀書、該辦校的去辦校、談合作的談合作，風(fēng)風(fēng)火火，辦成了許多事情。兩岸教育環(huán)境在變，臺灣教育主管部門再要裝成沒事兒人一樣已是不可能的，還是盡早面對現(xiàn)實(shí)吧。
誠如原�；鶗麻L辜振甫所說，互利互惠的兩岸交流，并不是立竿見影或一蹴而就之事，是需要兩岸在長期不斷的交流中，累積互信和善意。臺灣當(dāng)局相關(guān)部門應(yīng)去除意識形態(tài)的束縛，積極提出兩岸教育交流的相關(guān)規(guī)范，一味地消極面對，失去的將是本身的角色與責(zé)任。(閆炳辰)
